中小学教师教学领导力评价指标体系的构建与应用*

摘要/Abstract

摘要：

教师的教学领导力是教师进行教学领导活动应具备的基本能力,教师教学领导力测评则是引导和发展教师教学领导力的关键举措。有鉴于此,本研究通过质性访谈厘清了中小学教师教学领导力的内涵,并运用专家咨询法、层次分析法构建了包括4个一级指标(教学领导认知力、学习目标规划力、教学活动引导力、教学领导评价力)、9个二级指标和21个三级指标在内的中小学教师教学领导力评价指标体系。通过实际应用,发现当前中小学教师的教学领导力水平总体良好,但在不同性别、教龄、职称等方面存在显著差异。

关键词: 中小学教师, 教学领导力, 评价指标体系

Abstract:

Teachers’ instructional leadership is undoubtedly the basic ability that teachers should have in leading instructional activities,and teachers’instructional leadership evaluation is the key measure to guide and develop teachers’instructional leadership. In view of this,this study clarified the connotation of teaching leadership of primary and secondary school teachers’instructional leadership through qualitative interviews,and used expert consultation method and analytic hierarchy process to construct an evaluation index system for primary and secondary school teachers’teaching leadership,including 4 first-level indicators (instructional leadership cognitive ability,learning goal planning ability,teaching activity guidance ability,instructional leadership evaluation ability),9 second-level indicators,and 21 third-level indicators. Through practical application,it is found that the level of instructional leadership of primary and secondary school teachers is generally good,but there are significant differences in gender,teaching years,professional title,etc.

Key words: primary and secondary school teachers, instructional leadership, evaluation index system

中图分类号:

张辉蓉, 李东香. 中小学教师教学领导力评价指标体系的构建与应用^*[J]. 教育科学, 2023, 39(5): 59-66.

Zhang Huirong, Li Dongxiang. The Construction and Application of Primary and Secondary School Teachers’Instructional Leadership Evaluation Index System[J]. Education Science, 2023, 39(5): 59-66.

图/表 5

表1

表2

表3

表4

表5

参考文献 24

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开放式编码	主轴式编码	核心式编码
使学生乐于接受讲授和教诲	使学生积极主动学习	引导学生学习、学生学习评价反馈、课堂教学评价、管理课堂教学、调控课堂教学
使学生自觉主动地学习知识
调动学生学习的积极性
引导学生掌握新的知识	引导学生学习
对学生学习的引导能力
对学生学习的影响
对学生学习评价	对学生学习的评价反馈
学习结果评价
通过评价促进学生改正错误和进步向上
教学评价能力	课堂教学评价
课堂评价
教学评价
教学过程中的管理能力	管理课堂教学
课堂管理能力
对课堂突发事件的应对能力
教学管理
对课堂教学的把控	调控课堂教学
调整控制课堂教学
对课堂的掌控能力
对整节课的把握能力

		满分率 (%)	平均值	变异系数
一级指标	1.教学领导认知力	52.941	4.471	0.140
	2.学习目标规划力	52.941	4.353	0.198
	3.教学活动引导力	52.941	4.412	0.161
	4.教学领导评价力	47.059	4.235	0.213
	一级指标筛选界值	≥48.529	≥4.267	≤0.212
二级指标	1.1教学领导态度	11.765	3.882	0.179
	1.2教学领导情感	29.412	4.059	0.204
	2.1设计共同学习目标	47.059	4.294	0.180
	2.2引导学生设计学习目标	41.176	4.294	0.160
	3.1组织教学活动	52.941	4.529	0.114
	3.2创设良好学习氛围	47.059	4.471	0.115
	3.3监控调节教学活动	52.941	4.529	0.114
	4.1学生目标达成评价	58.824	4.588	0.111
	4.2教师教学领导反思	64.706	4.588	0.135
	二级指标筛选界值	≥28.989	≥4.109	≤0.181

		满分率 (%)	平均值	变异系数
一级指标	1.教学领导认知力	41.667	4.417	0.117
	2.学习目标规划力	58.333	4.417	0.204
	3.教学活动引导力	58.333	4.583	0.112
	4.教学领导评价力	50.000	4.500	0.116
	一级指标筛选界值	≥44.105	≥4.399	≤0.182
二级指标	1.1对教学领导的认识	41.667	4.417	0.117
	1.2对教学领导对象的认识	41.667	4.417	0.117
	2.1设计共同学习愿景	41.667	4.333	0.150
	2.2引导学生设计学习目标	58.333	4.500	0.150
	3.1组织教学活动	33.333	4.333	0.114
	3.2创设良好学习氛围	58.333	4.500	0.150
	3.3监控调节教学活动	75.000	4.750	0.095
	4.1学生目标达成评价	50.000	4.417	0.151
	4.2教师教学领导反思改进	75.000	4.750	0.095
	二级指标筛选界值	≥37.755	≥4.332	≤0.150

一级指标	二级指标	三级指标
1.教学领导认知力	1.1对教学领导的认识	1.1.1理解教学领导的本质
		1.1.2了解教学领导的价值
		1.1.3具有教学领导的观念
	1.2对教学领导对象的认识	1.2.1了解学生的身心发展特点
	1.2对教学领导对象的认识	1.2.2了解学生的学习特征
2.学习目标规划力	2.1设立共同学习愿景	2.1.1符合所教学科课程标准
		2.1.2符合教材内容要求
		2.1.3能够激发学习动力
	2.2引导学生设立学习目标	2.2.1了解学生个性化发展需要
	2.2引导学生设立学习目标	2.2.2激励和支持学生设立适切的目标
3.教学活动引导力	3.1组织教学活动	3.1.1选择和运用恰当的教学策略
	3.1组织教学活动	3.1.2有效选择和组织教学资源
	3.2创设良好学习氛围	3.2.1为学生参与提供支持
	3.2创设良好学习氛围	3.2.2进行良好师生沟通
	3.3监控调节教学活动	3.3.1获取信息和反馈
	3.3监控调节教学活动	3.3.2及时调节教学活动
4.教学领导评价力	4.1学生目标达成评价	4.1.1运用多元评价方式
		4.1.2支持学生参与评价
		4.2.1反思教学领导行为
	4.2教师教学领导反思改进	4.2.2反思教学领导自我认识
	4.2教师教学领导反思改进	4.2.3改进教学领导实践

一级指标	权重	二级指标	权重
教学领导认知力	0.28152	对教学领导的认识	0.52381
教学领导认知力	0.28152	对教学领导对象的认识	0.47619
学习目标规划力	0.19631	设立共同学习愿景	0.44524
学习目标规划力	0.19631	引导学生设立学习目标	0.55476
教学活动引导力	0.28905	组织教学活动	0.33311
		创设良好学习氛围	0.26148
		监控调节教学活动	0.40541
教学领导评价力	0.23312	学生目标达成评价	0.44048
教学领导评价力	0.23312	教师教学领导反思改进	0.55952