教育学知识生产的现代性危机及其后现代重构*

教育科学 ›› 2020, Vol. 36 ›› Issue (3): 40-45.

教育学知识生产的现代性危机及其后现代重构^*

李子腾, 柳海民

东北师范大学教育学部,吉林长春 130024

收稿日期:2020-03-02 出版日期:2020-05-15 发布日期:2020-08-12
作者简介:李子腾(1991-),男,辽宁抚顺人,东北师范大学教育学部博士生,主要从事教育基本理论研究;|柳海民(1953-),男,吉林永吉人,东北师范大学教育学部教授,博士生导师,主要从事教育基本理论、教师教育、教育改革与教育政策研究。
基金资助:
* 全国教育科学“十三五”规划2019年度重大项目“新时代中国教育高质量发展的路径和对策研究”(VFA190004)

The Modernity Crisis of Pedagogical Knowledge Production and Postmodern Reconstruction

Li Ziteng, Liu Haimin

Faculty of Education,Northeast Normal University,Changchun Jilin 130024,China

Received:2020-03-02 Online:2020-05-15 Published:2020-08-12

摘要/Abstract

摘要：

教育学知识,即学科取向的教育知识,以学科对知识的要求为标准,构筑了教育学科知识的主体。教育学知识生产来源于现代性,有着科层制的组织形式、科学化的生产观、自我规训的生产体制三个方面的现代性基因。在其现代性基因的影响下,教育学知识生产遇到了片面追求科学主义、生产主体单一、行政化的制度安排、工具性的价值取向四个方面的现代性危机。为了规避其带来的问题,需要结合后现代主义的立场,从扩大知识生产主体、承认知识观多元化、开放知识生产组织形式三个维度对教育学知识生产方式进行重构。

关键词: 教育学, 现代性, 知识生产, 后现代, 生产结构

Abstract:

Pedagogical knowledge,as disciplinary-oriented educational knowledge, takes requirements of subject as the standard and constitutes the main body of educational knowledge.The pedagogical knowledge originates from modernity, and it has three genes of modernity,which includes the organization of bureaucracy, the scientism knowledge conception, and the self discipline production system.Under the influence of these modernity genes, pedagogical knowledge production has suffered modernity crisis in four aspects of one-sided scientism, simplification producer, Bureaucratization arrangement, and instrumental values.In order to avoid the crisis of modernity, it is necessary to combine the postmodernist standpoints to reconstruct the pedagogic knowledge production mode from the three dimensions of expanding the range of producers, admitting multiple knowledge conception, and opening the organization of pedagogical knowledge production.

Key words: pedagogy, modernity, knowledge production, postmodern, production structure

中图分类号:

G40-011

李子腾, 柳海民. 教育学知识生产的现代性危机及其后现代重构^*[J]. 教育科学, 2020, 36(3): 40-45.

Li Ziteng, Liu Haimin. The Modernity Crisis of Pedagogical Knowledge Production and Postmodern Reconstruction[J]. Education Science, 2020, 36(3): 40-45.

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