The Current State and Development Recommendations for the Modernization of Teacher Education in China: An Index-Based Analysis

Abstract

Abstract:

Based on the CIPP framework, this study constructs an indicator system for the modernization of teacher education and calculates the teacher education modernization index of G20 countries in 2012 and 2024 using the extremum method and stepwise equal-weighting method. The findings show that China’s overall ranking in the modernization of teacher education rose from 36th in 2012 to 28th in 2024, with its index improvement ranking among the top tier globally. The context index increased slightly, though human capital quality and regional balance remained weak. The input index grew rapidly, especially in knowledge innovation investment, while financial investment was still insufficient. The process index improved but declined in ranking, revealing bottlenecks in effective teacher professional development. The output index rose significantly, yet structural teacher shortages persisted. Accordingly, this study suggests improving teacher qualification certification and regional resource allocation, strengthening education funding governance and diversified investment, enhancing professional development through digital empowerment, and optimizing the teaching workforce with stronger support mechanisms, so as to advance the modernization of teacher education in China.

Key words: modernization of teacher education in China, index analysis, the CIPP framework

CLC Number:

G451.2

Wang Guangming, Chen Rong, Qi Shengmiao. The Current State and Development Recommendations for the Modernization of Teacher Education in China: An Index-Based Analysis[J]. Education Science, 2026, 42(3): 53-59.

Figures/Tables 5

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梯队	2012年	2024年
第一梯队 (1~15名)	丹麦、美国、爱尔兰、立陶宛、芬兰、比利时、卢森堡、加拿大、斯洛文尼亚、奥地利、瑞典、澳大利亚、马耳他、英国、德国	美国、卢森堡、荷兰、瑞典、比利时、丹麦、芬兰、奥地利、波兰、澳大利亚、英国、韩国、马耳他、斯洛文尼亚、德国
第二梯队 (16~29名)	荷兰、法国、阿根廷、葡萄牙、匈牙利、塞浦路斯、西班牙、罗马尼亚、拉脱维亚、希腊、波兰、克罗地亚、印度尼西亚、韩国	西班牙、爱尔兰、爱沙尼亚、葡萄牙、塞浦路斯、加拿大、法国、捷克、立陶宛、斯洛伐克、拉脱维亚、俄罗斯、中国、克罗地亚
第三梯队 (30~43名)	爱沙尼亚、意大利、俄罗斯、保加利亚、日本、墨西哥、中国、巴西、捷克、斯洛伐克、南非、土耳其、沙特阿拉伯、印度	保加利亚、巴西、意大利、沙特阿拉伯、南非、墨西哥、日本、罗马尼亚、土耳其、阿根廷、匈牙利、印度尼西亚、希腊、印度

年份	社会经济发展水平			人力资本质量
年份	人均GDP/美元	人均GNI/美元	基尼系数	每百万人口中研究人员数量/人
2012年	6 985.68	7 039.40	40.37	1 018.56
2024年	11 159.14	10 512.86	37.93	1 523.54

年份	经费投入	知识创新投入
年份	教育公共开支总额占国内生产总值的比例%	教师教育领域论文数量/篇	教师教育领域高被引论文数量/篇	教师教育领域高被引学者数量/人
2012年	3.72	746	1	26
2024年	3.49	4 085	30	88

年份	教师专业发展
年份	教师获得有效专业发展指数
2012年	10.32
2024年	11.95

年份	教师质量			教师数量
年份	教师工作满意度指数	教师自我效能感指数	教师交流与合作能力指数	小学生师比/%	初中生师比/%	高中生师比/%	教育工作人员短缺指数
2012年	10.72	12.42	10.97	17.00	13.00	16.00	0.75
2024年	12.08	12.69	10.99	16.67	12.73	12.90	0.46