基于学习过程机理的高校在线教学变革*

教育科学 ›› 2022, Vol. 38 ›› Issue (1): 87-94.

基于学习过程机理的高校在线教学变革*

刘畅¹, 刘海宁²

1.辽宁大学毕业生就业指导中心,辽宁沈阳 110036
2.沈阳航空航天大学经济管理学院,辽宁沈阳 110058

收稿日期:2021-03-31 出版日期:2022-01-15 发布日期:2022-04-08
作者简介:刘畅(1975- ),女,吉林通化人,辽宁大学毕业生就业指导中心教授,博士,主要从事在线教育研究;|刘海宁(1970- ),男,四川成都人,沈阳航空航天大学经济管理学院副教授,博士,主要从事社会保障与公共管理研究。
基金资助:
*2020年全国教育科学规划课题“基于深层次学习理论的大学在线教育‘教’‘学’过程改进研究”(BIA200195)

Online Teaching Reform Strategy Based on Learning Process Mechanism

Liu Chang¹, Liu Haining²

1. Graduate Career Centre,Liaoning University, Shenyang Liaoning 110036,China
2. School of Economics and Management,Shenyang Aerospace University,Shenyang Liaoning 110036,China

Received:2021-03-31 Online:2022-01-15 Published:2022-04-08

摘要/Abstract

摘要：

在线教学在新冠肺炎疫情防控期间保证了全国高校基本教学需要,以开放、多元的优势呈现了高等教育与信息网络技术深度融合的巨大空间。但在线教学的后续深入拓展不能仅停留在教学与技术的简单叠加。在线教学应以“教”围绕“学”的教学理念,以学习原理为基础,以学习者学习过程机理为依据,围绕在线学习中学习内容、学习动机和学习互动三个维度,设计教学内容多层次目标、教学互动多功能化、教学辅助服务促进动机的教学改进体系。

关键词: 在线教学, 学习原理, 教学创新, 教学模型

Abstract:

Online teaching helped ensure the basic teaching needs of colleges and universities throughout the country during the epidemic period, presenting a huge space and development trend of the deep integration of higher education and information network technology with its open and diversified advantages. However, the further development of online teaching can not only stop at the simple superposition of teaching and technology. Online teaching should be based on the teaching concept of “teaching” centered by “learning”, the principle of learning as the element, the mechanism of the learner’s learning acquisition process as the basis, and the new characteristics of the three dimensions of learning content, learning motivation and learning interaction in online learning, so as to design a teaching improvement system with multi-level objectives of teaching content, multi-functional teaching interaction, and motivation of teaching auxiliary services.

Key words: online teaching, learning principle, teaching innovation, teaching model

中图分类号:

G434

刘畅, 刘海宁. 基于学习过程机理的高校在线教学变革*[J]. 教育科学, 2022, 38(1): 87-94.

Liu Chang, Liu Haining. Online Teaching Reform Strategy Based on Learning Process Mechanism[J]. Education Science, 2022, 38(1): 87-94.

图/表 1

表1

高校教师在线教学行为与在线教学设计维度的达成度"

在线教学行为	完全符合 (%)	较大程度符合 (%)	基本符合 (%)	较少程度符合 (%)	不符合 (%)	加权平均数∑/N	达成度
2-3对学生学习过程有督学、检测措施	21.27	62.37	10.81	4.22	1.33	6.96	★★★ ★★
1-4设计在线课堂的学生参与活动	24.53	51.04	19.09	3.30	2.04	6.85
1-2设计在线教学测评试卷替代课堂提问或线下测评	22.31	41.09	25.82	9.88	0.90	6.48
1-3利用教学平台推送教学信息替代人工通知	19.23	42.61	30.18	6.55	1.43	6.43
1-1在线教学中关注网络条件和互动功能多于课堂秩序组织	17.03	43.84	27.18	11.64	0.31	6.31
1-7设计在线课堂的生生互动活动或教学组织模式	18.53	39.34	25.09	13.70	3.34	6.12
3-2根据教学内容不同,采用不同的在线教学方式:慕课、翻转课堂、直播等	10.18	48.93	24.34	12.28	4.17	5.97	★★★★
2-2在在线教学过程中给予学生学习技巧指导与辅导	11.03	31.76	35.54	12.37	9.30	5.46
3-3对不同教学内容设定不同教学目标,并在在线教学中体现出不同的教学设计	5.09	34.69	38.18	16.85	5.19	5.35
2-7在在线教学过程中教师采用指导与支持型角色	10.92	15.64	49.67	21.76	2.01	5.23
2-4在线课堂有激发学生兴趣的教学设计	6.62	24.32	41.63	21.05	6.38	5.07
3-5在线课堂的教学内容能够及时进行迭代更新和结构调整	10.20	12.24	53.27	12.24	12.05	4.92	★★★
2-6在线课堂维持教师权威型管理方式	5.81	14.43	22.82	43.77	13.17	4.12	★★★
1-5设计在线课堂的学生体验环节	3.14	10.73	24.93	42.54	18.66	3.74	★★
2-1在在线教学过程中给予学生学业规划指导	3.04	11.23	13.31	59.24	13.18	3.63
3-1教学内容根据线上教学需要进行过重组	2.04	10.20	12.21	63.27	12.27	3.53
3-4现有线上教学资源的内容和形式能够满足在线教学实践和教学设计的需要	2.29	9.60	21.02	43.83	23.26	3.43
3-6所在教学组织设有教学内容调整机制,能够保障在线教学内容的及时更新与调整	3.38	11.94	21.22	31.77	31.69	3.47
1-6设计在线课堂的学生模仿任务	2.14	8.03	20.13	39.24	30.46	3.24
2-5在线课堂有引导学生学习态度的教学设计	3.35	7.23	10.33	51.72	27.37	3.15
3-7所在教学组织设有教学团队,能够保障在线教学的内容结构合理	1.21	5.23	8.09	21.65	63.82	2.13	★

表1

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