教育科学 ›› 2025, Vol. 41 ›› Issue (5): 37-44.

• 基础教育研究 • 上一篇    下一篇

早期留守经历何以影响中学生的核心技能抗逆力*——来自西部农村的证据

李玲1,2, 姚梦繁2, 黄宸1,2   

  1. 1.西南大学 教育政策研究所,重庆 400715
    2.西南大学 教育学部,重庆 400715
  • 出版日期:2025-09-15 发布日期:2025-11-03
  • 通讯作者: 黄宸(1990-),男,云南昆明人,西南大学教育学部副教授,主要从事教育政策研究。
  • 作者简介:李玲(1964-),女,重庆万州人,西南大学教育政策研究所、西部教育与人类发展决策实验室负责人,西南大学教育学部教授,博士生导师,主要从事教育政策研究;
    姚梦繁(2003-),女,山东菏泽人,西南大学教育政策研究所科研助理,主要从事教育政策研究。
  • 基金资助:
    *国家社会科学基金重大项目“教育阻断贫困代际传递的政策设计与评估研究”(18ZDA338)

How Do Early Left-Behind Experiences Shape the Core Skill Resilience of Middle School Students—Evidence from Rural Western China

Li Ling1,2, Yao Mengfan2, Huang Chen1,2   

  1. 1. Institute for Education Policy Research,Southwest University,Chongqing 400715,China
    2. Faculty of Education,Southwest University,Chongqing 400715,China
  • Online:2025-09-15 Published:2025-11-03

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摘要：

本研究以西部六区县103所学校中5 914名农村户籍的中学生为研究对象,采用倾向得分匹配和多水平logistic相结合的研究方法,探究3~6岁期间的早期留守经历对中学时期核心技能抗逆力的长期影响及其机制。研究发现,在控制当下的留守状态和父母参与程度的情况下,3~6岁期间的留守经历仍对中学生的核心技能抗逆力存在长期的负向预测作用。机制检验表明,3~6岁期间的留守经历会长期负向影响西部农村户籍中学生对家庭支持的感知。家庭支持感知水平的降低一方面可以直接削弱中学生的核心技能抗逆力,另一方面可以通过弱化中学生的“父母驱动”型学习动机来间接阻碍核心技能抗逆状态的实现。基于此,本研究提出帮扶政策需覆盖“曾留守”群体等改进策略。

关键词: 3~6岁留守经历, 核心技能抗逆力, 家庭支持感知, “父母驱动”型学习动机

Abstract:

This study draws on data from 5 914 middle school students with rural household registration in 103 schools across six counties in western China. Using a combination of propensity score matching and multilevel logistic models,it examines the long-term effects and mechanisms of early left-behind experiences (ages 3—6) on core skill resilience during middle school. The findings show that,even after controlling for current left-behind status and parental involvement,early left-behind experiences continue to exert a lasting negative effect on students’ core skill resilience. Mechanism analysis indicates that early left-behind experiences have a long-term negative impact on students’ perceived family support. A lower level of perceived family support directly weakens core skill resilience and, indirectly,undermines it by diminishing “parent-driven” learning motivation. Based on these findings,the study suggests that support policies should also extend to the “formerly left-behind” population.

Key words: early left-behind experiences (ages 3—6), core skill resilience, perceived family support, “parent-driven” learning motivation

中图分类号: