康德与赫尔巴特的实践性教育理论考辨*

摘要/Abstract

摘要：

作为人类社会一种特定的实践活动,教育不仅关注人的道德问题,而且始终关注通过教育这一实践活动使人成为人的问题。亚里士多德的哲学思想奠定了实践哲学的基础,康德与赫尔巴特在其基础上形成了新的实践哲学以及实践性教育。实践哲学的不同理念决定了实践性教育的不同类型。康德为实践性教育制定的“理想方案”与赫尔巴特对教育进行的“科学设计”被认为是相互背离的两条逻辑,产生了“理想的教育”与“科学的教育”的对立。如果对康德与赫尔巴特的实践哲学与实践性教育思想进行全面的梳理会发现,他们的教育思想与方案只是形式上的对立,其实在使人成为有道德的人的路径上具有内在一致性。尤其二人教育思想中对自由、个性的关注对当下的教育教学仍然具有启发意义。

关键词: 实践哲学, 实践性教育, 理想的教育, 科学的教育

Abstract:

As a specific practical activity of human society,not only focuses on how to cultivate man’s morality,but also on how to make a man become a man through education. Aristotle laid the foundation of practical philosophy on which Kant and Herbart formed a new practical philosophy and practical education. Different ideas of practical philosophy determine the types of practical education. Kant’s“ideal plan”for practical education and Herbart’s“scientific design”for education are regarded as two different logics,resulting in the opposition between“ideal education”and“scientific education”. If the practical philosophy and practical education thoughts of Kant and Herbart are comprehensively combed,we will find that they are only formally opposed,but in fact they have internal consistency on the way to make people become moral people. In particular, the attention to freedom and individuality in their educational thoughts is still of enlightening significance to current education and teaching.

Key words: practical philosophy, practical education, ideal education, scientific education

中图分类号:

G40-02

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