初中低教育期望学生的空间分布特征与影响因素*

摘要/Abstract

摘要：

教育期望是影响学生未来发展的重要内因,准确识别低教育期望学生的分布特征及其影响因素是推动义务教育优质均衡发展的重要需求。运用地理探测器和二元logistic回归等方法可以分析初一年级低教育期望学生的空间分布特征。研究发现,市域内低教育期望学生空间分异明显:从绝对数量上看,除中心城区和下辖县(市)城区外,其他区域均存在较多低教育期望学生;从相对数量上看,呈现从中心城区向外围地区逐渐增加的特点。低教育期望的形成受到多方面因素的共同作用:学校层面的学生平均社会经济地位、教学成绩、学校空间区位、学生阶层异质性是学生低教育期望的主要影响因素;个人层面的性别、认知成绩、阅读量和家庭层面的居住地类型、家长职业及受教育水平、家庭收入水平、家长陪读情况以及子女数量等也对教育期望有明显影响。应对低教育期望问题,要采取多方面的措施,包括在空间上要关注重点地区、积极为流动子女就近入学创造条件、改进学校条件和教学环境、促进学校学生异质性、推动家长与子女更多交流等。

关键词: 教育期望, 空间分布, 教育均衡

Abstract:

Educational expectations are an important internal factor that affects students’ future development. Accurately identifying the distribution characteristics of students with low educational expectations and their influencing factors is an important requirement to promote the balanced development of compulsory education quality. Geographic detectors and binary logistic regression were used to analyze the spatial distribution characteristics and influencing factors of students with low educational expectations. The results show as follows:Spatial differentiation of students with low educational expectations is obvious in cities: In terms of absolute numbers, except for the central urban areas and the county (city) urban areas under its jurisdiction, there are many students with low educational expectations in other areas; in terms of relative numbers,there is a gradual increase from the central city to the surrounding areas. The formation of low educational expectations is influenced by a combination of factors. At the school level, the average socio-economic status of students,their academic performance,the spatial location of the school and the heterogeneity of students’ classes are the main factors of students’ low educational expectations;at the individual level, gender, cognitive achievement, reading level and at the family level,the type of residence, parents’ occupation and education level,family income level,parents’ accompaniment and the number of children also have a significant impact on educational expectations. To deal with the problem of low educational expectations, we should take various measures, including paying more attention to key areas in space, actively creating conditions for migrant children to study nearby,improving school conditions and academic performance, promoting the heterogeneity of school students, and promoting more communication between parents and children.

Key words: low educational expectations, spatial distribution, educational balance

中图分类号:

G444

杨红霞, 刘天宝, 韩增林. 初中低教育期望学生的空间分布特征与影响因素^*[J]. 教育科学, 2022, 38(3): 67-75.

Yang Hongxia, Liu Tianbao, Han Zenglin. Spatial Distribution Characteristics and Influencing Factors of Students with Low Educational Expectations in Junior High School[J]. Education Science, 2022, 38(3): 67-75.

图/表 6

表1

表2

表3

表4

表5

表6

个人及家庭相关因素对低教育期望影响的回归结果"

	影响因素(括号内为参照组)	发生比率Exp(B)
	影响因素(括号内为参照组)	模型1	模型2
个人特征	性别(女)	1	1
	男	1.51 $5 * * *$	1.62 $4 * * *$
	认知成绩	0.93 $8 * * *$	0.94 $3 * * *$
	每年读课外读物数量(没有)	1	1
	1~3本	0.73 $1 * * *$	0.69 $7 * * *$
	4~7本	0.50 $4 * * *$	0.53 $6 * * *$
	8~12本	0.36 $6 * * *$	0.42 $7 * * *$
	12本以上	0.27 $7 * * *$	0.35 $1 * * *$
家庭特征	居住地[下辖县(市)乡镇地区]		1
	中心城区		0.933
	城市郊区		1.012
	城市新区		0.85 $9 * * *$
	下辖县(市)城区		0.72 $2 * * *$
	父亲职业(1)		1
	父亲职业2		0.83 $7 * * *$
	父亲职业3		0.87 $3 * * *$
	父亲职业4		0.77 $0 * * *$
	父亲职业5		0.75 $7 * * *$
	父亲受教育程度(小学毕业)		1
	初中		0.74 $1 * * *$
	高中及高职		0.51 $4 * * *$
	大专		0.35 $3 * * *$
	大学本科及以上		0.22 $1 * * *$
	家庭收入水平(下游水平)		1
	中下水平		1.086
	中等水平		0.87 $4 *$
	中上水平		0.68 $2 * * *$
	上游水平		0.73 $5 * * *$
	陪读情况(父母均在本地,自己也在本地上学)		1
	父亲在外打工,自己随母亲在家乡上学		1.13 $1 * *$
	母亲在外打工,自己随父亲在家乡上学		1.76 $3 * * *$
	父母均在外打工,自己在家乡上学		1.60 $1 * * *$
	随打工的父亲和/或母亲在外地上学		1.22 $6 * * *$
	是否独生子女(否)		1
	是		0.81 $2 * * *$
常量		28.71 $5 * * *$	40.14 $8 * * *$
Cox & Snell R方		0.105	0.131
Nagelkerke R方		0.183	0.228

表6

参考文献 29

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学校等级	等级标准	学校数量/所及比例/%
学校等级	等级标准	全市域	中心城区	城市郊区	城市新区	下辖县(市)城区	下辖县(市)乡镇地区
一级	1~15	43(22.75)	27(71.05)	4(15.39)	8(21.05)	0(0.00)	4(5.80)
二级	16~28	70(37.04)	8(21.05)	8(30.77)	10(26.32)	8(44.45)	36(52.17)
三级	29~41	40(21.17)	3(7.90)	5(19.23)	9(23.68)	6(33.33)	17(24.64)
四级	42~67	29(15.34)	0(0.00)	5(19.23)	10(26.32)	4(22.22)	10(14.49)
五级	68~106	7(3.70)	0(0.00)	4(15.38)	1(2.63)	0(0.00)	2(2.90)
总计	——	189(100)	38(100)	26(100)	38(100)	18(100)	69(100)

学校等级	等级标准	学校数量/所及比例/%
学校等级	等级标准	全市域	中心城区	城市郊区	城市新区	下辖县(市)城区	下辖县(市)乡镇地区
一级	0.007 663~0.071 429	29(15.34)	17(44.74)	6(23.08)	5(13.16)	1(5.56)	0(0.00)
二级	0.071 430~0.128 440	34(17.99)	11(28.95)	6(23.08)	9(23.68)	7(38.89)	1(1.45)
三级	0.128 441~0.204 918	50(26.46)	7(18.42)	8(30.76)	12(31.58)	6(33.33)	17(24.64)
四级	0.204 919~0.285 714	57(30.16)	3(7.89)	6(23.08)	9(23.68)	2(11.11)	37(53.62)
五级	0.285 715~0.379 747	19(10.05)	0(0.00)	0(0.00)	3(7.90)	2(11.11)	14(20.29)
总计	——	189(100)	38(100)	26(100)	38(100)	18(100)	69(100)

因子	全市域	中心城区	城市郊区	城市新区	下辖县(市)城区	下辖县(市)乡镇地区
学生平均社会经济地位	0.703	0.675	0.867	0.670	0.917	0.080
学生阶层异质性	0.387	0.027	0.160	0.342	0.433	0.078
家长外出打工比例	0.267	0.104	0.103	0.289	0.106	0.047
硬件设施	0.029	0.097	0.102	0.039	0.240	0.034
教学成绩	0.593	0.486	0.565	0.255	0.618	0.237
师资水平	0.014	0.087	0.225	0.138	0.456	0.079
空间区位	0.399	-	-	-	-	-

因子	学生平均社会经济地位	学生阶层异质性	家长外出打工比例	硬件设施	教学成绩	师资水平	空间区位
学生平均社会经济地位	0.703
学生阶层异质性	0.716	0.387
家长外出打工比例	0.744	0.504	0.267
硬件设施	0.720	0.426	0.367	0.029
教学成绩	0.748	0.664	0.646	0.614	0.593
师资水平	0.729	0.477	0.384	0.097	0.636	0.014
空间区位	0.744	0.524	0.485	0.452	0.631	0.503	0.399

变量		赋值	最小值	最大值	均值
	性别	0=女; 1=男	0	1	0.54
个人因素	认知成绩	1~100分	29.52	99.98	73.52
	每年阅读课外读物数量	1=没有; 2=1~3本; 3=4~7本; 4=8~12本; 5=12本以上	1	5	3.88
	居住地	1=中心城区; 2=城市郊区; 3=城市新区; 4=下辖县(市)城区; 5=下辖县(市)乡镇地区	1	5	3.09
	父亲职业	1=农民、没有工作或失业、其他;2=产业工人、个体户; 3=一般技术员/技术工人、销售及服务行业人员、一般办事人员;4=专业技术人员、中小学及幼儿园教师、大学教师、新闻文艺体育工作者、企事业单位一般管理人员、机关干部(正科及以下)、军人 ;5=企事业单位中高层管理人员、机关干部(正科以上)、私营企业主	1	5	2.58
家庭因素	父亲受教育程度	1=小学毕业;2=初中;3=高中(职高);4=大专; 5=大学本科及以上	1	5	2.57
	家庭收入水平	1=下游水平; 2=中下水平; 3=中等水平; 4=中上水平; 5=上游水平	1	5	3.14
	父母陪读情况	1=父亲在外打工,自己随母亲在家乡上学; 2=母亲在外打工,自己随父亲在家乡上学; 3=父母均在外打工,自己在家乡上学; 4=随打工的父亲和/或母亲在外地上学; 5=父母均在本地,自己也在本地上学	1	5	4.43
	是否独生子女	0=否; 1=是	0	1	0.61