“新教育实验”价值系统的特征与实现路径*

教育科学 ›› 2020, Vol. 36 ›› Issue (1): 1-8.

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“新教育实验”价值系统的特征与实现路径^*

朱永新, 汪敏

苏州大学教育学院,江苏苏州 215123

收稿日期:2019-10-22 出版日期:2020-01-15 发布日期:2020-08-14
作者简介:朱永新(1958-),男,江苏盐城人,苏州大学教育学院教授,博士生导师,主要从事基础教育改革研究;|汪敏(1979-),女,苏州大学教育学院博士生,主要从事教师教育研究。
基金资助:
* 2019年度全国教育科学规划国家重点项目“新中国成立70年教育发展的历史阶段及其特征与经验研究”(AAA190005)

Characteristics of the New Education Experiment Value System and Its Realization Path

Zhu Yongxin, Wang Min

School of Education, Soochow University, Suzhou Jiangsu 215123, China

Received:2019-10-22 Online:2020-01-15 Published:2020-08-14

摘要/Abstract

摘要：

“新教育实验”的价值系统,是在20年的教育实践中逐步发展起来的。价值系统具有三个方面的基本特征:以人为本,重视人的主体价值;躬身实践,重视教育行动的价值;相信愿景,重视共同话语的激励价值。“新教育实验”价值系统的实现路径包括:以教师成长为逻辑起点,实现新教育人的主体价值;以“十大行动”为实践进路,实现新教育行动的实践价值;以共同愿景为理念引领,实现新教育共同体的激励价值。“新教育实验”的价值系统形成于新教育共同体的行动之中,并在实践中不断走向完善。

关键词: 新教育实验, 价值系统, 价值实践, 价值领导

Abstract:

The value system of New Education Experiment is developed gradually in 20 years of educational practice. It has three basic characteristics, which are people oriented, attaching importance to people’s subject value; devoting to practice, attaching importance to educational action; and believing in vision, attaching importance to the motivational value of common discourse. The realization path of the New Education Experiment value system includes: achieving peoples’ value based on teacher development; achieving the practice value of education action by “ten actions”; and achieving the value of New Educational Experiment community through shared vision. The value system of New Education Experiment is formed in the action of new education community and is being perfected in practice.

Key words: New Education Experiment, value system, value praxis, value leadership

中图分类号:

G40-06

朱永新, 汪敏. “新教育实验”价值系统的特征与实现路径^*[J]. 教育科学, 2020, 36(1): 1-8.

Zhu Yongxin, Wang Min. Characteristics of the New Education Experiment Value System and Its Realization Path[J]. Education Science, 2020, 36(1): 1-8.

图/表 1

参考文献 33

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主体时期	研究者 (创设愿景)	教育者 (认同愿景)	受教育者 (参与行动)	管理者 (协调行动)
酝酿期 (1986—1999年)	研究中外教育思想,学习古今教育智慧,开展教育教学改革,从学者转变为行动者	认同教育实验的理念与价值,实现从支持者、追随者到行动者的角色成长	在教师引领下,以阅读为起点,在阅读中进步成长	协调价值领导过程中的教育管理与家校联系
初创期 (1999—2002年)	出版《我的教育理想》一书,参与一线教学带徒,创办教育在线网站	认同共同愿景,主动加入教育在线网站,在交流中成长	以阅读和写作为基础的教育行动	积极配合,或给予师生自主空间
深化期 (2002—2013年)	提出“五大理念”,发起“六大行动”,后拓展至“十大行动”	追随教育愿景,践行教育理念,从“六大行动”发展到“十大行动”	参与师生共读、亲子共读、家校合作等	更多学校加入“新教育实验”
完善期 (2013年至今)	浓缩愿景:努力成为中国素质教育的一面旗帜,全力打造根植于本土的新教育学派	通过教师成长学院及交流研讨活动,形成新教育共同体,朝向共同愿景	与教师和父母共读共写共同生活的方式常态化	5200余所学校和570余万师生加入“新教育实验”

“新教育实验”价值系统的特征与实现路径^*

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