摘要:
中小学教师教学评价可以分为始节点评价、段过程评价、终节点评价和段总体评价,侧重点与主要评价内容各不相同,彼此之间构成了一个错综复杂、互相关涉和整体协同的闭环。为了提高评价的准确性、科学性和可靠性,四者之间往往需要相互结合、相互参照、多次协商和整体评量。整体性、复杂性和发展性是其基本属性,中小学教师教学评价需要时刻坚持整体性、全程牢记复杂性和始终追求发展性,唯此才更有利于发挥其效力。
中图分类号:
吴振利. 论中小学教师之整体性教学评价*[J]. 教育科学, 2019, 35(2): 51-55.
Wu Zhenli. The Holistic View of Teaching & Learning Assessment of Primary & Second School Teachers[J]. Education Science, 2019, 35(2): 51-55.