反思教师实践性知识研究中的“个人性”偏狭*

教育科学 ›› 2019, Vol. 35 ›› Issue (1): 54-58.

反思教师实践性知识研究中的“个人性”偏狭^*

邹逸

华东师范大学教师教育学院,上海 200062

收稿日期:2018-09-16 出版日期:2019-01-15 发布日期:2021-06-17
作者简介:邹逸(1988- ),男,浙江绍兴人,华东师范大学教师教育学院博士研究生,主要研究方向为教师专业发展、课程与教学、科学教育。
基金资助:
*本文系华东师范大学教育学部研究生优秀学位论文培育项目“论科学教师培养的实践转向”的部分研究成果(2018B4)

Reflection on the “Personal”Tendency in the Research of Teachers'Practical Knowledge

Zou Yi

College of Teacher Education,East China Normal University,Shanghai 200062,China

Received:2018-09-16 Online:2019-01-15 Published:2021-06-17

摘要/Abstract

摘要：

当前的教师实践性知识研究存在着一种鲜明的“个人性”偏狭,即倾向于将教师实践性知识理解为一种纯粹意义的个人性知识。这使得教师实践性知识逐渐落入缄默性、不可教、唯经验主义等怪圈,具有明显的局限性。公共性是教师实践性知识的应有之义,它在尊重教师自我的教学实践理解的前提下,注重知识的开放性与对话性,是我们走出个人主义桎梏,重新体认与再构教师实践性知识的属性特质、存在样态及发展过程的基本观照与应然理路。

关键词: 教师实践性知识, 个人性, 公共性

Abstract:

There is a obvious “personal”tendency in current research on teachers'practical knowledge,which tends to interpret teachers' practical knowledge as a purely personal knowledge.This makes teachers'practical knowledge fall into the strange circle of inarticulate,inability to teach,empiricism,and so on.Commonality is the proper meaning of teachers' practical knowledge,it pays attention to the openness and dialogue of knowledge on the premise of respecting teachers'self-understanding of teaching practice,which is the basic way for us to get out of the shackles of privatism and to re-recognize and reconstruct the characteristics,existence patterms and development process of teachers' practical knowledge.

Key words: teachers'practical knowledge, personality, commonality

中图分类号:

G40-03

邹逸. 反思教师实践性知识研究中的“个人性”偏狭^*[J]. 教育科学, 2019, 35(1): 54-58.

Zou Yi. Reflection on the “Personal”Tendency in the Research of Teachers'Practical Knowledge[J]. Education Science, 2019, 35(1): 54-58.

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